陪读一年，张老师365课程到底在教些什么

去年这个时候,我正对着手机发愁，孩子刚上初一，数学第一次月考就挂了科，我开始满网找补救办法，翻了一堆帖子后，有个名字反复出现——张老师365课程，说实话，一开始我是抵触的，觉得这种“全年无休”的课程名听着就像健身房推销，但评论区总有人说“跟着老张学了一年，孩子总算开窍了”，我心想，要不就试试看。

“365课程”不是每天上课，别被名字唬住了

拿到课程大纲那天我才搞清楚,张老师365课程里的“365”指的不是一年到头都在上课，而是代表一门完整的年度学习规划，准确地说，它是按照学年节奏拆分成三个学习阶段：

这个结构算不上多新鲜,但值得说的是，张老师把每次课控制在讲、练、改、评四个环节，不是那种纯听讲的网课，孩子下课得交作业，老师会逐题批注，下次课开头专门花十分钟点评上一周的作业情况，我儿子刚开始特别烦这个安排，觉得“怎么比学校还严格”，后来慢慢习惯了，因为张老师在课上老说一句话——听懂和做对之间隔着一段你必须自己走的路。

老张的教学方式，有那么点不一样

跟过好几个老师的课,张老师讲课有个明显的特点——不爱直接给结论。

一般老师看到学生不会做,三步就把答案写出来，叮嘱一句“记住这个套路”，张老师正相反，他会停下来问：“你现在卡在哪儿？是题目没读懂，还是读到一半不知道该调用什么东西？”这种情况在张老师365课程里特别常见，尤其是答疑环节，他经常让学生先把自己的思路说一遍，哪怕说错了也没关系，他的原话我到现在都记得：“你得先知道自己在哪儿摔的，别人才好拉你起来。”

这种问法刚开始确实让孩子不太适应,我儿子曾被问到不耐烦，回家跟我说“我就想让他告诉我怎么做，他老问我，真烦”，但大概到第四次课的时候，我发现他做题开始自己嘀咕了：“这道题给的条件是……我学过的是……可以这么推。”那一刻我突然理解张老师在干什么了——他在逼孩子建立自己的思考路径，而不是依赖老师随时喂答案。

配的练习不是用来“刷”的

张老师365课程里配套的练习量不算大，但选得很有针对性，每周十几道题，分成三个层级：基础题必须全对，进阶题允许犯错但要改到懂，挑战题看能力选做，张老师不鼓励盲目刷题，他常说：“做十道题不总结，不如把一道错题嚼烂。”照片里是我儿子用的练习本，翻得都卷边了，旁边那些红笔批注全是每周订正时留下的。

陪读一年，我们家到底发生了什么变化

这门课对家长来说,最大的考验其实是坚持，张老师对孩子有要求，对家长也有要求：每周至少陪孩子看一次课程回放，一起复盘错题；家长群里不能只潜水，要定期反馈孩子在家的情况，坦白说，我中间有段时间想放弃，觉得太麻烦了，但坚持下来后，发现改变确实在悄悄发生。

• 孩子学会自己找问题了：以前考完试只会说“我粗心了”，现在能具体说出“二次函数应用题审题的时候跳了一个条件”这种话
• 不害怕错题了：以前错题本纯粹是摆设，现在会主动把错题分类，偶尔还会跟我说“这道题跟我上个月犯过的一个错误好像”
• 敢开口问了：学校数学老师也反映，他这学期开始会在课堂上举手提问了，以前是缩着不动的那种学生
• 成绩稳住了：从初一上学期期末的68分，到初二上学期稳定在86分左右，不算拔尖，但已经不用我操心了

期中考试后某天吃晚饭,儿子突然说了一句：“妈，我发现数学挺有意思的，每道题都像个游戏，有规则，找到规则就通了。”这话从一个曾经见数学就躲的孩子嘴里说出来，我真的愣了半天。

说说这个课程谁适合、谁可能不适合

根据我们这一年的实际体验,张老师365课程算是个“中等生友好型”的课程，别指望三五次课就创造奇迹，张老师从一开始就明说了，他不教“秒杀技巧”，他教的是怎么踏踏实实地把基础夯实、把思维理顺。

我自己观察下来,特别适合这几类孩子：成绩中游摇摆不定的、愿意努力但方法不对的、缺少督促需要长期陪伴的，还有那种遇到难题就习惯等答案、不会自己思考的，但如果是冲着竞赛拔高去的话，这个课程可能会觉得节奏偏稳，不够激进。

另外有个实在话得说——对家长的时间投入有要求，如果只打算把孩子丢给老师自己完全不管，效果大概会打不少折扣，因为张老师布置的一些复盘任务、错题整理，孩子自己很难独立完成，需要家长适当跟进，不需要你懂数学，但需要你愿意花时间坐在孩子旁边，哪怕只是听他说说这周学了什么。

翻到手机里存的一张截图,是去年冬天某个周六晚上，儿子趴在桌上改错题，旁边摊着课程配套的讲义，那页已经用橡皮擦得有点薄了，他却还在上面认真地写着推导过程，这种场景放在一年前我根本不敢想，说这个课程有什么神奇之处，其实也说不上，它更像是一点一点地把习惯给磨出来的过程。