陪孩子读了一整年365儿歌 二年级的语文老师私下跟我说了句大实话

昨晚翻孩子书包，掉出来一张皱巴巴的朗读打卡表，上面密密麻麻画满了小星星，从去年九月一直排到今年八月，一天都没断过，我突然有点恍惚——这本薄薄的《365儿歌》,我们居然真的坚持读了一整年。

想起刚开始那会儿，孩子刚上二年级，语文老师在家校联系本上写了一行字：“朗读不够流畅，断句不太对，建议每天读点节奏感强的内容。” 我当时挺纳闷的，孩子识字量在同龄人里不算少，怎么就读不顺呢？后来才明白，识字和朗读压根是两回事——认识字不代表能把字连成句子的韵律,更不代表能读出味道来。

正好隔壁班的妈妈推荐了《365儿歌》，说是她们班语文老师指定的晨读材料，我当时还犯嘀咕，二年级孩子读儿歌，会不会太幼稚了？结果翻开看了几首就明白了——这跟幼儿园那种“小白兔白又白”完全不是一回事。

为什么二年级是读儿歌的黄金期

很多人觉得儿歌就是给小小孩听的，到了一年级就该读课文、二年级就该啃短文了，但真正带过孩子阅读的家长都知道，二年级恰恰是孩子从“认字”转向“读文”的关键过渡期，这个阶段的孩子有一个很有趣的特点：单个字认识，连成句子就磕巴,原因在于他们还没有建立起汉语的韵律感和节奏感。

我们说话是有节奏的，朗读更是，一句“春风吹绿了小草”，如果孩子一个字一个字往外蹦，听上去就是“春—风—吹—绿—了—小—草”，完全没有美感，他自己读着也累，但儿歌天然带有节奏，字数和韵律都是经过编排的，孩子读着读着,气息就顺了。

举个例子，《365儿歌》里有一首叫《小露珠》的，我家孩子特别喜欢,到现在还能背出来：

小露珠，亮晶晶，滚在叶子上像眼睛。
太阳公公一出来，眨眨眼睛不见了。

就这么四句话，七字五字交错，押的是“ing”韵，读起来朗朗上口，孩子读第一遍可能还有点生硬，读到第三天就开始摇头晃脑了，读到第五天居然自己加上了动作，这就是韵律在起作用——它让朗读从“任务”变成了“游戏”。

我踩过的坑和发现的窍门

说实话，刚开始我们读得并不顺利，我犯了一个很多家长都会犯的错误：把读儿歌当成了背诵任务，第一天我就要求孩子读五首，还要背下来一首，结果孩子直接撂挑子，说“太多了我不要”。

后来我调整了策略，改成了“每天一首，读三遍，不背”，这个方法反而效果好得出奇,具体是这样操作的：

• 第一遍：我读一句，孩子跟一句，主要解决生字和断句问题
• 第二遍：孩子自己读，我在旁边听着，不打断，只在读完以后挑一个亮点夸一夸
• 第三遍：孩子试着带感情读，有时候我们会比赛谁读得更像“小露珠在滚”

整个流程不超过十分钟，孩子不累，我也不焦虑，关键是，读到第三天的时候，很多儿歌他已经能自己背出来了——不是刻意背的，而是读多了自然就记住了，这跟硬背的效果完全不同，自然记住的东西更牢固，而且孩子更有成就感。

《365儿歌》到底好在哪

市面上儿歌书不少，为什么这本被很多二年级老师推荐,我仔细对比过之后发现几个特点：

这里要特别说一下“按日历编排”这个设计，一年的儿歌是按照季节变化和节日节点来安排的，比如立春那几天的儿歌主题就是春天、柳树、燕子，端午节前后就是龙舟、粽子、屈原，中秋节那几天就是月亮、团圆、桂花，孩子读着读着，儿歌内容和身边的世界产生了连接——窗外柳树发芽了，正好读到《柳树姑娘》；中秋节晚上吃月饼，白天早上读的就是《月儿圆圆》。

这种“文本与生活的呼应”，让孩子觉得读儿歌不是在完成作业，而是在认识这个世界，有一次下雨天，孩子趴在窗台上突然冒出一句“雨点儿，滴滴答，敲着窗户要说话”，就是前一天早上读的儿歌，那种瞬间,你会觉得每天的十分钟太值了。

坚持一百天后发生的变化

大概读到第三个月的时候，我开始注意到一些细微的变化，首先是朗读课文顺溜多了，以前读课文像在念经，一个字一个字往外挤，现在明显有了句子感，知道哪里该停顿、哪里该连贯，语文老师在作业本上也留了新的评语：“朗读进步很大，断句很准确。”

我没想到的——写话能力跟着提升了，二年级下学期开始有小作文练习，我发现孩子写出来的句子虽然简单，但偶尔会蹦出一些很灵动的表达，比如写春天的风，她写“风把树叶吹得沙沙笑”，这个“沙沙笑”明显是从儿歌里化用过来的，她可能自己都不知道这叫“模仿”,但语言的种子就是这么悄没声息地种下去的。

还有一个变化是在性格上的，孩子以前不太愿意在别人面前表现自己，但是班里搞朗读比赛的时候，她主动报名了，选的就是《365儿歌》里的一首《我是小海军》，虽然最后没拿名次，但敢站上去这件事本身，就是自信心的体现。当孩子发现自己能把一段文字读得有声有色，那种掌控感会慢慢内化成一种底气。

二年级家长最常问的几个问题

带娃读儿歌这一年，身边不少朋友来问过我类似的问题,我整理了一下：

“孩子二年级了还读儿歌，会不会太幼稚？”

这个问题我当初也纠结过，但后来想通了，儿歌是工具不是目的，就像你不会觉得骑带辅助轮的自行车太幼稚一样，辅助轮的作用是帮孩子找到平衡感，找到了就可以拆掉。《365儿歌》里的内容其实一点都不幼稚，很多儿歌涉及的知识点连大人都不一定全知道，比如有讲二十四节气的、有讲传统节日起源的、有讲动植物特性的,它只是用了一种孩子更容易接受的形式来呈现而已。

“每天读会不会让孩子反感？”

关键在于不要把它搞成“任务”，我们家是固定在晚饭后读，就窝在沙发上，有时候我还故意读错让孩子来纠正我，她笑得前仰后合。轻松的氛围比严格的要求重要一百倍。

“需要买纸质书还是电子版也行？”

我个人建议纸质书，一来二年级孩子要尽量减少屏幕时间，二来纸质书翻页的感觉本身就是一种仪式感，那本《365儿歌》被我们翻得边角都卷起来了，里面还夹着孩子自己画的书签，现在回头看,这些痕迹本身就是成长的印记。

儿歌读完以后呢

我们的365天打卡马上就要结束了，前几天我问孩子，读完这一本你想读什么？她说想读《365夜故事》，我笑了笑说好，心里想的是，其实读什么已经没那么重要了,重要的是每天那十分钟的朗读时光已经变成了我们生活的一部分。

那天收拾书桌，看到孩子在日历上自己写了一句话：“今天读的儿歌很好听，我打五颗星。”旁边歪歪扭扭画了一排小星星，有一颗画得特别大,都快飞出格子了。

我把那张日历撕下来夹进了书里，也许等她长大以后翻到这本书，会想起二年级的那些晚上，妈妈窝在沙发上，陪她一起读“小露珠，亮晶晶”。

（文中提到的《365儿歌》为浙江少年儿童出版社出版，鲁兵主编，是很多小学二年级语文老师推荐的课外朗读材料。）

（第二处配图位置：可以放一张孩子翻得卷边的《365儿歌》实拍图，或者一张手写的朗读打卡记录表，满是小星星的那种。）